校园历练：从团委书记到初中班主任，底气是练出来的

　　现在回想起来，我在立信度过的大学时光，对我如今成为一名中学班主任的帮助，是潜移默化且极其巨大的。很多人可能会觉得，当老师最重要的是专业课成绩，但我始终认为，那些在学生工作里摸爬滚打的日子，才是我今天能够从容工作的底气所在。

　　我在立信最初是在组织纪检部，后来也担任了学院的团委书记，学生工作意味着要不停地去沟通、去协调、去统筹大大小小的事情。刚进入工作时，很多年轻老师会有些怯场，不知道怎么去“镇住”这个充满学生的场子，但我似乎并没有这种恐惧感。因为在大学里我早就习惯了面对众人讲话，习惯了去管理一个团队，而这就是在大学一次次的开会、组织、协调中历练出来的。

　　这种历练更给了我实实在在的方法论。比如，我们班级经常需要策划一些活动，从前期的方案设计、人员分工，到现场的秩序维持和应急处理，大学时期攒下的活动策划经验，我几乎可以直接“平移”到现在的初中班级管理中来。

　　不仅如此，我还经常把大学里一些成熟的社团运作模式借鉴到初中班级里。比如在选拔班委上，传统的做法往往是老师指派或者大家举手表决。但我尝试在班级里搞了一场“班级招聘会”，让学生把自己想竞选的岗位当成一份真正的工作，去思考自己的优势在哪里，如果“入职”了能为班级做什么规划。这个过程不仅极其锻炼他们的胆量和表达能力，更重要的是打破了传统班级管理的刻板印象，让管理变得更有特色、更有参与感。可以说，没有立信团委的那段经历，我就想不出、也做不好这些带有创新色彩的班级活动。

职业转身：在“双减”浪潮下，锚定最纯粹的教育初心

　　和很多一毕业就目标明确直接考进公办学校的同学不同，我的职业选择其实经历了一次大环境下的转折。

　　毕业初期，我选择在补课机构工作，机构的快节奏让我初步适应了高强度的教学输出。后面出台了“双减”政策，教培行业迎来了巨大的变动，在那个职业发展的岔路口，我重新审视了自己的未来，最终下定决心去考取公办学校的教师编制。

　　如果有人问我，为什么在众多选择中最终坚定了做老师的这条路？我想原因主要有两个。

　　第一，是专业和性格的高度适配。我是数学与应用数学专业出身，对这门学科有着天然的亲近感，而我本人的性格也比较开朗、喜欢和人交流，这和教师这个需要大量沟通的职业特质非常契合。

　　第二，也是最核心的一点，我非常迷恋和学生打交道的那种感觉。在讲台上，你面对的就是一群正在成长的孩子，你的每一份付出，都能在他们身上看到直接的回馈。看着他们因为你讲懂了一道题而恍然大悟，看着他们从行为散漫变得有规有矩，那种实打实的、见证生命成长的独特成就感，是任何其他行业都无法替代的。

讲台实战：像“剥洋葱”一样教数学，先立规矩再抓成绩

　　真正进入公办初中带班后，我才发现，理论上的教育理想和真实的课堂实战之间，隔着一条巨大的鸿沟。

　　一开始，我带了两个全年级基础最薄弱的班级。对于一个刚入职的新教师来说，这无疑是一座大山。当时的我，既想赶紧把规矩抓好，又迫切地想把他们的成绩追上来，每天都在两头奔波，整个人都处于一种紧绷的状态。

　　在经历了一段非常煎熬的摸索期后，我慢慢总结出了一条 “铁律”：成绩和纪律必须有主次。我的经验是，先抓行为规范，只有当课堂的底线规矩树立起来了，提高成绩才会是一件水到渠成、事半功倍的事情。

　　在教学上，大学四年应数专业的学习，赋予了我一种严密的数学思维训练。而这最大的好处是让我能够站在一个更高的维度去看待初中的知识点。

　　班里有学生曾经这样评价我：“潘老师讲题就像剥洋葱一样，一层一层地把条件剥开，里面是怎么回事大家都看得清清楚楚。”这句话是对我极大的肯定。大学的专业背景让我在面对难题时绝不会卡壳，但如何把高维的知识翻译成学生能秒懂的话，这才是我们在基础教育讲台上必须修炼的内功。

育人点滴：在“一起使劲”的瞬间里，寻找坚持的意义

　　做班主任，不可避免地要花大量的时间去和家长打交道，和家长沟通最核心的秘诀，其实就三个字：责任感。你必须要让他们真切地感受到，你是真的在关心这个孩子。

　　我的做法是和家长保持高频率的日常反馈，而不是在遇到问题时才去沟通。当老师既能客观指出问题，又能真诚赞美优点时，家长就会觉得你是一个全面了解并负责任的老师，也会自然而然和你站在同一条战线上。

　　教师的工作确实很琐碎，也很疲惫，但正是这些与学生互动的细碎点滴中，藏着让我们坚持下去的巨大能量。

　　前一段时间我们班举办了科技节。活动规模比较大，一开始我很担心人手不够，出乎意料的是，班里有三十多个同学全都主动留了下来，帮着我搬器材、打扫卫生、维持最后的秩序。更让我惊喜的是，班里还有个平时特别细心的学生，全程拿着设备在拍，最后自己剪辑成了一个活动短片发给我。

　　那天傍晚，我看着那三十几个孩子忙碌的背影，再看着手机里的那个短片，心里那种感觉真的很难用语言去准确描述。那是一种“大家心往一处想，劲儿往一处使”的巨大凝聚力。在那个瞬间，我突然觉得，平时再多的疲惫、再多的委屈、改作业到深夜的辛劳，全都被这种巨大的成就感和温暖抵消了。我想，教育，或许就是这样一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云的过程。

寄语后浪：去实践，去试错，去勇敢地表达自己

　　从立信毕业这几年，一路走来，我对正在大学里迷茫的学弟学妹们，有一些非常由衷的建议。

　　首先，如果你已经明确了未来想当老师，那么大三、大四的阶段，一定要把重心放在“提前实习”上。去真实的学校里多听老教师的课，去参与真实的班级管理，这比你坐在自习室里单纯背教育学、心理学的考点要有用得多。我当年在大四的时候，就争取到了在新东方实习半个学期的机会。那半个学期的讲课经验，让我提前克服了对讲台的恐惧，在后来的面试时也能够表现得非常自然和顺利。

　　如果你现在对未来的目标还不明确，也不要焦虑，可以先通过提升学历来为自己争取更多的思考时间和更高的平台。

　　最重要的是，大学四年一定要多去抓实践机会，这都是在为你的能力“储蓄”。这些经历或许在当下没有感触，但当你真正走上工作岗位，遇到突发状况时，它们就会成为你破局的底气。

　　最后，我想对学弟学妹们说：一定要敢于表达自己。不管是在课堂上，还是在活动中，只有你敢说、敢做，别人才能看到你的价值。在未来的职业选择上，既要现实的生存因素，更要叩问自己的内心，去找到那个真正让你愿意为之付出热情、适合自己的方向，然后坚定不移地走下去。

校友简历

　　潘瑜，2021届数学与应用数学专业校友，现任上海市闵行区田园外国语中学数学教师兼初二年级班主任。大学期间，她曾担任院团委副书记与“金种子”项目总监，通过组织大型团学活动积累了卓越的统筹协调能力。毕业五载，她将立信人的严谨与担当带入中学教坛，完成了从“学生领袖”到“育人匠师”的转身，在教师的岗位上生动诠释着教育初心。

（采访：杨子虔 何敏熙  整理：杨子虔）