近年来，随着我校招生规模不断扩大及生源结构日益多元化，部分专业录取分数呈下降趋势，公共数学课程的教学压力尤为突出。作为高等数学-微积分、线性代数等课程，其教学效果直接关系到学生后续专业课程的学习、学业信心的建立、毕业率及就业质量。

为深入剖析问题根源，寻求有效解决路径，3月26日至4月3日，统计与数学学院（以下简称“统数学院”）由党委书记带队，分管教学副院长与公共数学教学部主任共同参与，逐一走访了会计、金融、国贸等8个学院，与学院领导、专业负责人、辅导员及学生代表开展了深入的“教-学”双向沟通。

调研发现：四大问题制约公共数学教学效果

通过系统调研，统数学院梳理出当前公共数学课程在“教”与“学”环节存在的主要问题：

一是生源基础与学习状态变化明显。随着录取分数下降，部分学生数学基础薄弱，学习能力与习惯未能适应大学学习要求，整体学习态度不够积极主动，学习状态呈下滑趋势。

二是学习方式转型困难。相当一部分学生仍固守高中阶段的学习模式，习惯于被动接受、等待教师布置任务和督促检查，缺乏自主规划与独立解决问题的能力，未能有效完成从“被动学习”向“自主学习”的过渡。

三是师生互动存在障碍。学生在学习中遇到问题时，普遍存在不敢问、不愿问、羞于提问的现象，主动寻求教师帮助的意识淡薄，导致知识漏洞不能及时弥补，问题越积越多。

四是学业困境易形成恶性循环。 一旦学生在首门数学课程（如《高等数学-微积分》）中挂科，极易引发连锁反应：挫败感导致信心丧失，进而影响后续《线性代数》《概率论与数理统计》等课程的学习，形成“一科挂、科科挂”的困境。同时，重修通过率不高，进一步加剧学业压力和心理负担，严重影响毕业与就业。

精准施策：五大举措助推公共数学教学质量提升

针对上述问题，统数学院已采取或计划采取一系列措施，力图从教学组织、协同育人、学业支持等方面实现突破。

一、强化协同育人机制。针对大一第一学期高等数学-微积分课程（固定班级授课），建议相关学院辅导员与任课教师主动对接，建立常态化沟通渠道，及时反馈学生课堂表现、出勤、作业等情况，做到早发现、早干预。针对大一下学期及以后选课制下学生“无班级”概念的情况，建议辅导员在学期初将班级中学习困难、心理脆弱或有特殊需求的学生名单及基本情况主动提供给任课教师，以便教师进行针对性关注与辅导，实现重点学生的精准帮扶。

二、优化分层教学引导。目前学院已设有快、慢班，且快班师资配置更优，考试采用相同试卷，不影响学生绩点获取。但存在部分入选快班的学生主动要求退班转入慢班的现象。学院建议相关学院加强引导，帮助学生正确认识快班在教学资源、学习氛围等方面的优势，鼓励学生勇于接受挑战，避免因畏难情绪而错失优质教学资源。

三、助力考研需求，开设专题课程。为支持学生深造，学院已组织骨干教师团队开设《大学数学提升专题》通识类选修课，旨在补充常规教学内容、完善考研所需知识结构。该课程计划在第四、五、六学期两校区滚动开设，但因此前选课人数不足未能开课。学院建议各学院积极动员有考研意向的学生选修此课，为后续考研复习奠定坚实基础。后期，学院还将申报《高等数学进阶》微专业，主要面向数学建模和考研学生。

四、上好“大学第一课”，前置新生入学教育。《高等数学-微积分》是所有经管、理工类学生的大学第一课，公共数学教学部将通过集体研讨，围绕“数学之美”开展课程思政教育。同时，探索将公共数学教育纳入新生入学教育体系，由公共数学教师面向新生举办数学类课程学习讲座，帮助学生了解大学数学课程、克服畏难情绪、从思想上做好学习准备。通过公共数学教师走进专业学院，建立更直接、更稳定的联系桥梁，便于针对学院专业特点开设数学应用讲座或提供定制化的学业指导。

五、改革答疑制度，线上线下同步推进。线上借助“学习通平台”，学生可随时与任课教师进行答疑解惑。自本月起，公共数学教学部在学习通平台开通“大学数学助学答疑坊”（邀请码：24626346），针对数学学习困难学生提供专项辅导；同时，数学专业教师第一党支部、数学专业教师第二党支部开展“一个支部一件实事”活动，本学期第7周至第15周利用午休时间在上川路校区二教101、文翔路校区3T21为有需要的同学提供辅导答疑（详细安排见附表），鼓励学生随时提问，及时解决学习难题。

公共数学教学质量的提升是一项系统性工程，需要教学单位与各专业学院协同发力。未来，学院将继续深化“教-学”双向联动，持续跟踪措施落实效果，不断优化教学改革方案，为全校人才培养质量提供坚实的数学基础支撑。